九月刚过中旬，秋老虎还赖在空气里不肯走。
下午两节课后，小宇颠颠跑去找魏老师请假。
魏老师低头写假条时逗他：“这是要去哪儿呀？”
他眼睛亮闪闪的：“去武汉！”
魏老师跟着追问：“武汉有好吃的不？”
他立刻数起来：“有！
小龙虾、大鸡腿，可多肉了！”
旁边老师凑趣：“那给魏老师带点不？”
他脑袋一摇：“不给。”
魏老师故意板起脸：“为啥呀？”
他梗着脖子答：“因为所以，科学道理！”
魏老师假装把笔一放：“那假条不给写了。”
他急了，拽着魏老师袖子：“不行！
不去就没吃的了！”
魏老师被逗笑，把假条递给他：“那去吧，别饿着，好好玩。”
他攥着假条，高高兴兴跑远了，背影都透着雀跃。
后来魏老师才知道，小宇的姑姑在武汉中南财经政法大学读研，前几天姑侄俩视频聊起武汉的好吃的，他就一首惦记着要去。
孩子心里哪只是惦记美食，许是也好奇姑姑读书的大学是什么模样——魏老师倒盼着这趟去，能让他看看大学的样子，悄悄在他心里播点“要好好读书”的念头，更盼着他能跟着姑姑多接触些校园里的人，那些认真求学、待人谦和的学长学姐，本就是很好的模样。
魏老师总想着要跟小宇说说交往的道理，尤其是“一定要和人品好的人交往”这桩事。
之前还笑他不给老师带吃的，他后来认真解释：“太远了会坏的。”
童言童语里全是天真，可转头，魏老师又忍不住为这孩子愁。
小宇自小父母离异，爸妈各自忙着生活，他打小跟着奶奶过。
奶奶总觉得孩子没在父母跟前长大，心里亏着他，便把所有疼惜都攒着往他身上堆，渐渐就惯出了些溺爱的痕迹，连带着在与人相处上，也没分清什么是合适的边界。
家里的零食从不断供，放学回家书包一扔，小宇先蜷在沙发上吃薯片、喝甜饮料，奶奶从不说“少吃点”，只追在身后问“够不够，再给你买”；作业拖到半夜，奶奶也不催，只坐着陪他，实在熬不住了就帮着抄几道题凑数；上周他在学校把同学的橡皮弄丢了，同学找他要，他梗着脖子说“不就块橡皮吗”，奶奶来接他时听说了，当即从口袋里掏出钱塞给同学，转头还哄小宇：“没事，咱不跟小孩置气。”
也正因这般没边界的疼惜，小宇在学校总跟同学处不到一块儿去。
前阵子课间，班里几个男生凑着玩积木，他也想加入，没等别人应，就伸手去抢最显眼的那块城堡积木，同学不让，他伸手推了人一把，积木散了一地。
同学委屈得红了眼，他倒叉着腰站在那儿：“我奶奶说了，我想要的都能拿。”
还有次小组做手工，他嫌剪彩纸麻烦，就抢同桌剪好的花朵贴纸，同桌不给，他就把人家的手工纸揉成了团，任凭老师怎么说，他都噘着嘴不认错，只反复说“他小气”。
魏老师看在眼里，心里清楚，这哪是同学小气，是小宇没学会怎么好好跟人相处。
他没见过真正舒服的交友是什么样——人品好的人，想加入游戏会先问“我能一起玩吗”，会想着“我拿了这块，给你留块更有趣的”；遇到争抢时，会先琢磨“是不是我太急了”，而不是硬抢硬夺。
那样的人，心里装着别人，他的自我约束力和道德感，不会允许自己去伤害别人，跟他们待着，不用提防，只会觉得暖。
可小宇现在没机会常体会这种暖，反倒可能因为身边没及时纠正的相处方式，错把“横蛮”当“厉害”。
魏老师见过班里另一个孩子，总爱揪同学辫子、藏别人文具，被发现了还赖是别人先惹他，明明自己有错在先，却倒打一耙。
小宇有时竟还觉得那孩子“敢说话”，凑过去想一起玩，魏老师赶紧把他拉开——跟这种人相处久了，哪能学出好？
只会跟着学推卸责任、学蛮不讲理，最后自己也成了别人躲着的人，心里哪能不委屈崩溃？
除了和同学处不好，小宇身上的陋习也不少：上课老走神，课本上画满了小人，老师点他回答问题，他半天反应不过来；作业拖拖拉拉，十道题能错八道，问他为啥不认真做，他说“没意思”；最让人揪心的是不注意安全，课间在走廊里疯跑，这两周就有好几次差点撞着人，老师说他，他转头跑得更欢；还有体格，因为总吃零食、不爱动，比同龄孩子胖出一大截，体育课跑两步就喘，他索性往操场边一坐，任凭体育老师怎么劝都不动。
他心思全在玩上，童心太盛，对学习总提不起劲。
可看着小宇为了去武汉雀跃的样子，魏老师又觉得有了法子。
常说读万卷书不如行万里路，多带他走走看看，让他在大学的校园里感受读书的氛围，更让他跟着姑姑多接触那些人品正的学长学姐——看他们怎么和同学分享实验器材，怎么认真完成小组报告，怎么在有人不小心撞到自己时笑着说“没事”。
姑姑是正经读书出来的，说话有分量，或许指着那些和睦相处的学生，跟他说“你看这样待人，大家才愿意跟你玩呀”，比老师们空讲大道理有用得多。
魏老师和小宇的奶奶一样，哪图孩子什么礼物？
只盼他能慢慢改了陋习，学着体谅别人，平平安安、快快乐乐的，再能多点对学习的心思，就够了。
更盼着这趟武汉行，他能真真切切感受到“和人品好的人在一起”是什么样的舒服滋味。
愿小宇玩得开心，也愿这一路的见闻，能悄悄在他心里埋下点不一样的种子——知道什么样的相处让人暖，知道什么样的人值得靠近，这比记住多少道理都实在。
下午两节课后，小宇颠颠跑去找魏老师请假。
魏老师低头写假条时逗他：“这是要去哪儿呀？”
他眼睛亮闪闪的：“去武汉！”
魏老师跟着追问：“武汉有好吃的不？”
他立刻数起来：“有！
小龙虾、大鸡腿，可多肉了！”
旁边老师凑趣：“那给魏老师带点不？”
他脑袋一摇：“不给。”
魏老师故意板起脸：“为啥呀？”
他梗着脖子答：“因为所以，科学道理！”
魏老师假装把笔一放：“那假条不给写了。”
他急了，拽着魏老师袖子：“不行！
不去就没吃的了！”
魏老师被逗笑，把假条递给他：“那去吧，别饿着，好好玩。”
他攥着假条，高高兴兴跑远了，背影都透着雀跃。
后来魏老师才知道，小宇的姑姑在武汉中南财经政法大学读研，前几天姑侄俩视频聊起武汉的好吃的，他就一首惦记着要去。
孩子心里哪只是惦记美食，许是也好奇姑姑读书的大学是什么模样——魏老师倒盼着这趟去，能让他看看大学的样子，悄悄在他心里播点“要好好读书”的念头，更盼着他能跟着姑姑多接触些校园里的人，那些认真求学、待人谦和的学长学姐，本就是很好的模样。
魏老师总想着要跟小宇说说交往的道理，尤其是“一定要和人品好的人交往”这桩事。
之前还笑他不给老师带吃的，他后来认真解释：“太远了会坏的。”
童言童语里全是天真，可转头，魏老师又忍不住为这孩子愁。
小宇自小父母离异，爸妈各自忙着生活，他打小跟着奶奶过。
奶奶总觉得孩子没在父母跟前长大，心里亏着他，便把所有疼惜都攒着往他身上堆，渐渐就惯出了些溺爱的痕迹，连带着在与人相处上，也没分清什么是合适的边界。
家里的零食从不断供，放学回家书包一扔，小宇先蜷在沙发上吃薯片、喝甜饮料，奶奶从不说“少吃点”，只追在身后问“够不够，再给你买”；作业拖到半夜，奶奶也不催，只坐着陪他，实在熬不住了就帮着抄几道题凑数；上周他在学校把同学的橡皮弄丢了，同学找他要，他梗着脖子说“不就块橡皮吗”，奶奶来接他时听说了，当即从口袋里掏出钱塞给同学，转头还哄小宇：“没事，咱不跟小孩置气。”
也正因这般没边界的疼惜，小宇在学校总跟同学处不到一块儿去。
前阵子课间，班里几个男生凑着玩积木，他也想加入，没等别人应，就伸手去抢最显眼的那块城堡积木，同学不让，他伸手推了人一把，积木散了一地。
同学委屈得红了眼，他倒叉着腰站在那儿：“我奶奶说了，我想要的都能拿。”
还有次小组做手工，他嫌剪彩纸麻烦，就抢同桌剪好的花朵贴纸，同桌不给，他就把人家的手工纸揉成了团，任凭老师怎么说，他都噘着嘴不认错，只反复说“他小气”。
魏老师看在眼里，心里清楚，这哪是同学小气，是小宇没学会怎么好好跟人相处。
他没见过真正舒服的交友是什么样——人品好的人，想加入游戏会先问“我能一起玩吗”，会想着“我拿了这块，给你留块更有趣的”；遇到争抢时，会先琢磨“是不是我太急了”，而不是硬抢硬夺。
那样的人，心里装着别人，他的自我约束力和道德感，不会允许自己去伤害别人，跟他们待着，不用提防，只会觉得暖。
可小宇现在没机会常体会这种暖，反倒可能因为身边没及时纠正的相处方式，错把“横蛮”当“厉害”。
魏老师见过班里另一个孩子，总爱揪同学辫子、藏别人文具，被发现了还赖是别人先惹他，明明自己有错在先，却倒打一耙。
小宇有时竟还觉得那孩子“敢说话”，凑过去想一起玩，魏老师赶紧把他拉开——跟这种人相处久了，哪能学出好？
只会跟着学推卸责任、学蛮不讲理，最后自己也成了别人躲着的人，心里哪能不委屈崩溃？
除了和同学处不好，小宇身上的陋习也不少：上课老走神，课本上画满了小人，老师点他回答问题，他半天反应不过来；作业拖拖拉拉，十道题能错八道，问他为啥不认真做，他说“没意思”；最让人揪心的是不注意安全，课间在走廊里疯跑，这两周就有好几次差点撞着人，老师说他，他转头跑得更欢；还有体格，因为总吃零食、不爱动，比同龄孩子胖出一大截，体育课跑两步就喘，他索性往操场边一坐，任凭体育老师怎么劝都不动。
他心思全在玩上，童心太盛，对学习总提不起劲。
可看着小宇为了去武汉雀跃的样子，魏老师又觉得有了法子。
常说读万卷书不如行万里路，多带他走走看看，让他在大学的校园里感受读书的氛围，更让他跟着姑姑多接触那些人品正的学长学姐——看他们怎么和同学分享实验器材，怎么认真完成小组报告，怎么在有人不小心撞到自己时笑着说“没事”。
姑姑是正经读书出来的，说话有分量，或许指着那些和睦相处的学生，跟他说“你看这样待人，大家才愿意跟你玩呀”，比老师们空讲大道理有用得多。
魏老师和小宇的奶奶一样，哪图孩子什么礼物？
只盼他能慢慢改了陋习，学着体谅别人，平平安安、快快乐乐的，再能多点对学习的心思，就够了。
更盼着这趟武汉行，他能真真切切感受到“和人品好的人在一起”是什么样的舒服滋味。
愿小宇玩得开心，也愿这一路的见闻，能悄悄在他心里埋下点不一样的种子——知道什么样的相处让人暖，知道什么样的人值得靠近，这比记住多少道理都实在。
相关推荐
